LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA


Los autores de este capítulo comienzan aclarando qué tipo de investigación es la que se conoce. Solemos asociar la investigación con un determinado tipo de actuaciones para obtener conocimiento y proponer alternativas, pero no se reconoce como "investigación" la labor de un maestro en su práctica docente día a día. Quizás sea porque nuestra consideración sobre qué es la investigación no se asemeja al reconocimiento público en la vida diaria. De ahí, que la investigación sobre la práctica docente parte de la propia experiencia del profesorado.

Los valores educativos que se pretenden transmitir varían según la concepción que se siga del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, cada una de las prácticas docentes forma un sistema independiente del resto.
Aunque los valores educativos nunca llegan a alcanzarse, la investigación educativa basa sus principios en el reconocimiento de su compromiso con la educación.

Entre los métodos utilizados para recoger información destacan aquellos que obtienen información cualitativa. Entre esas técnicas se encuentran el diario de investigación de las clases, las entrevistas, los cuestionarios, las conversaciones, la observación en el aula, la grabación de situaciones y el análisis de documentos.

Una vez que se obtienen todos los datos, es necesario abordar el problema y analizarlo por sus características, atendiendo a sus y contradicciones. De ahí que suelan surgir dilemas.
El documento hace referencia en general, a la investigación sobre la práctica educativa, incidiendo en la recogida de datos, su consideración como proceso público y su valor educativo, como anteriormente he comentado.
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EL PAPEL INNOVADOR DE LOS/LAS PSICOPEDAGOGOS/AS EN LOS CENTROS DE E.S.O

El documento del autor J. Félix Angulo Rasco refleja la discrepancia existente entre la estructura del currículum de formación de los psicopedagogos y las dificultades y retos que deben enfrentarse éstos en los centros de Educación Secundaria.
En su formación, suelen centrarse más en la labor de orientador que en la función de innovador escolar. Pero el psicopedagogo se enfrenta a una serie de dificultades, como pueden ser:
- Los centros educativos no cuentan con una organización y estructura favorable para los procesos de investigación.
Difícil compromiso por el hábito de guiarse por los libros de texto.
-Requiere tiempo, diálogo..., que muchas de las personas implicadas no posee.
-Dudosa relación de las prácticas innovadoras con los contextos sociales y políticos.
Todos estos factores dificultan la puesta en práctica de procesos de investigación por parte del profesorado y del alumnado.
Me posiciono a favor del autor cuando afirma que "al extender la obligatoriedad estamos no sólo retrasando la consiguiente selección del alumnado, sino prolongando lo común en la adquisición de la cultura cívica".
Por ello, la E.S.O. puede entenderse como la profundización de los procesos iniciados en la Primaria.
Los ámbitos en los que puede desarrollarse la labor innovadora de los psicopedagogos son:
  • Concepciones intencionales y valorativas.

Uno de los más complejos, que relaciona las teorías sobre la enseñanza con los valores educativos. La influencia está determinada por los valores de la sociedad y las culturas.

  • El currículum

Es la selección del contenido cultural y de la planificación y organización de la práctica docente en el aula.

  • Pedagogía

Hace referencia a tres ámbitos: las estrategias de enseñanza-aprendizaje del docente, las relaciones sociales con el alumnado fuera y dentro del aula, y la implicación del alumnado en su propio aprendizaje.

  • Evaluación y Responsabilidad escolar

La calidad de la enseñanza es un elemento fundamental en el sistema educativo.

  • Estructuras de Organización Institucional

Está relacionada entre otras cosas con la organización de gestión y decisión, la organización cotidiana (del centro y del aula) y la distribución de los espacios generales del centro.

Para que todos los agentes de la comunidad educativa intervengan en la labor psicopedagógica deben reconocer el pasado del centro para encauzar su propia intervención en lo que nos etnógrafos han llamado "convertirse en nativo"; partir de las necesidades y preocupaciones de los docentes; colaboración entre la actuación de los docentes y los padres de los alumnos; y coordinación con otros psicopedagogos.

Por último, respecto a las estrategias, el autor propone una serie de elementos para la intervención:

-Inducción de los docentes-Principantes.

-Seminarios/Talleres de Discusión.

-La Investigación Docente.

-Supervisión Mutua o Colegiada.

-Revisión/Evaluación del Centro.

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Viñetas de humor educativas

EL MODELO DE EDUCACIÓN Y EL MODELO DE FAMILIA








LA ESCUELA ANTES Y AHORA


EL PLAN BOLONIA...

LOS HORARIOS ESCOLARES Y EL INTERÉS DE LOS PADRES
DESINTERÉS POR PARTE DE "TODOS"
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Inalterable consumismo



Ahora que estamos a las puertas de la Navidad podemos comprobar de manera maximizada el ataque constante de publicidad consumista. Somos capaces de ver en la televisión al menos seis anuncios, uno tras otro, sobre qué muñeco es el más novedoso o la consola más actual del momento.
La publicidad, en muchas ocasiones engañosa, te invita a consumir todo lo que puedas para poseer aquello que realmente no te hace falta, sino que simplemente te ha llamado la atención porque el anuncio es llamativo o por otros factores relacionados con ello.
Nuestros alumnos son víctimas de ese ataque continuo porque hoy en día en nuestra sociedad, se les ofrece a los niños todo lo que quieren y ellos están dispuestos a tenerlo todo.
Pienso que no se toman suficientes medidas sobre la cantidad y tipo de publicidad que aparece en televisión, aunque no quiero descartar otras fuentes de comunicación.
Atendiendo a otros factores relacionados con la educación, no creo que haya suficiente seriedad en la manera que se plantea el horario infantil "protegido", porque de protegido tiene mas bien poco. Estamos acostumbrados a ver cada tarde en supuesto horario protegido, programas de televisión que no son adecuados para menores, ¿y qué hace el gobierno ante eso? NADA. En el papel está escrito y allí se ha quedado porque no se lleva a la práctica.
Ni siquiera existen programas o canales educativos, solamente se escapan los documentales y algunos programas de canales privados.
Cómo queremos cambiar la sociedad si la sociedad no hace nada por cambiar.
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Por una escuela transformadora


Tras visualizar el vídeo sobre una entrevista realizada a Miguel Ángel Santos Guerra, que ha posteado un compañero en la Wiki, me ha hecho replantearme qué es realmente lo que quiere conseguir el sistema educativo español tras observar la elevada tasa de fracaso escolar.
En esa breve entrevista, Santos hace referencia a partir de una metáfora a qué significa para él una deficiente educación. Apuesta por una buena educación basada en que el docente enseña al alumno a buscar y encontrar la información de manera individual, para posteriormente distinguir si esa información es correcta o incorrecta y compartirla con los demás. Es lo que conocemos como APRENDER A APRENDER.

Como en la conferencia que pudimos asistir en nuestra facultad, Santos defiende un tipo de escuela "transformadora" frente a una escuela "reproductora", porque aunque el currículum alude a formar al alumno para transformar la sociedad, los docentes continúan realizando la misma labor de siempre. Parte fundamental de esa enseñanza es el educando, me sitúo a favor de Santos al opinar que debería realizarse una selección del profesorado antes de llevar a cabo su formación. PORQUE NO ES PROFESOR AQUEL QUE MÁS SABE, SINO AQUEL QUE ADEMÁS ES CAPAZ DE TRANSMITIR Y LLEGAR A LOS ALUMNOS. Muchos optan por ser profesores cuando no tienen más opciones y no hay cosa peor que trabajar en algo para lo que no sirves y no estás motivado.
Hace unos días comentábamos en la asignatura de Psicología Social qué aspectos debe tener un profesor para ser un "buen" docente. Muchas de las características que propusimos quedaban fuera de algunos profesores que hemos tenido a lo largo de nuestra experiencia en la escuela.
La viñeta podría ser un ejemplo del funcionamiento del actual sistema educativo, considerando la escuela como una fábrica en la que se forman o se "instruyen" a los discentes para conseguir un trabajo en el futuro, descartando a aquellos alumnos que no pueden acceder por diversos motivos.
Se ha caído en la rutina de considerar la institución educativa como el lugar donde preparar a los niños/as para que en el futuro tengan un trabajo.

Para aquellos que queréis ver el vídeo de la entrevista, podéis acceder a través del enlace: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjivoN7qJc1THAyB5asfap0ZV0ENBTbO92n98SfA2MUWW2Qf82XTbaLo3Bmy5DBAo10abRyPz9TNqaJqvdIjNLnWwReSSVgNxA6BGp_l43br2DLrMZAyNmY1W6KjiIVhXyu1OKCihwQKfs/s400/4.jpg
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Mi póster digital


Tras unos días buscando información y construyendo el póster digital, os informo de que ya está terminado. El póster está enfocado hacia los recursos educativos sobre las TICs para el aula. Cuando me refiero al aula, quiero aclarar que todos los tipos de recursos que aparecen son escogidos con la intención de que puedan aplicarse tanto a nivel de Primaria como a Secundaria, o niveles superiores.

El póster ha sido estructurado en dos partes fundamentales, la primera en la que aparecen vídeos explicativos sobre los conceptos y funcionamiento de las plataformas virtuales y, por otra, diversos enlaces a páginas web que son utilizadas como recursos educativos en centros escolares de nuestro país.

Los recursos que me han parecido más significativos son las pizarras digitales, los blogs, Wiki, E-Learning, JClic, Moodle y Web 2.0; aunque no descarto ninguna otra herramienta ya que he encontrado gran variedad en mi búsqueda por Internet. Esas herramientas últimas, no han podido ser añadidas por falta de espacio en el póster pero las iré incluyendo en mi blog a medida que vaya familiarizándome con ellas.
Debo admitir que el funcionamiento del póster me ha resultado algo complejo en un principio,porque en mi caso contaba con muchas ideas y herramientas y no sabía de qué manera estructurarlas para que pudiesen quedar lo mejor posible en el póster. Creo que el resultado final ha sido positivo.
Aun así, no quiero descartar la posibilidad de modificar algunos aspectos del póster.
Respecto a los enlaces, son muchas las plataformas virtuales en funcionamiento que he podido encontrar a través de Internet de diferentes escuelas e institutos. Me gustaría compartir con vosotros las diferentes herramientas para que podáis comprobar su utilidad y en un futuro, quien sabe, nos puedan ser útiles para nuestro desempeño como educadores u orientadores.
Os dejo la dirección para que accedáis y reflexioneis sobre este tipo de recursos: http://rociods.glogster.com/recursos-educativos-en-internet-ddic/
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Nuevo diseño del blog y póster digital

He cambiado nuevamente la apariencia del blog porque el anterior no me terminaba por convencer. Espero que este sea de vuestro agrado.
Respecto al póster digital debo decir que a día de hoy se encuentra en construcción porque apenas he tenido tiempo para ponerme a ello. Espero en esta semana poder terminarlo y publicarlo para que podáis verlo. La temática de mi póster es "Recursos educativos" enfocados al orientador pero también al docente de Primaria.
¡Un saludo!
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"Bullying"



El grupo de cantantes formado por Kiko & Shara dedicó en su primer álbum una canción sobre el acoso escolar denominada "Tras los libros". La letra de la canción muestra el transcurso de un suceso cruel que puede sufrir un alumno y es una denuncia para que los padres, los profesores y los centros educativos, en general, tomen conciencia e intervengan ante el mínimo signo.


Me ha parecido muy interesante que este tipo de denuncias la realice un grupo de música que es muy conocido por los jóvenes españoles, posiblemente sea para concienciar también a los alumnos que se ven reflejados en cada letra de la canción. La canción la he encontrado en un vídeo de youtube y la letra estaba alojada en el blog de la Biblioteca del IES Francisco de los Ríos de Fernán Núñez (Córdoba, Andalucía). En ese blog del instituto, un grupo de alumnos han realizado un vídeo en relación con la canción.
La cancion podéis escucharla en http://www.youtube.com/watch?v=Qu-CUonLRzQ que está integrada en un montaje de video, cuyo final tiene por mensaje ¡NO LO PERMITAS MÁS!
Quería comenzar de una manera más amena el análisis de la envergadura que supone la violencia escolar o acoso escolar conocido ahora como "Bullying".
¿Qué es el bullying? es una palabra inglesa que significa "intimidación".
Se refiere a cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que se produce de un alumno a otro, de un grupo de alumno a otro o a otros, de manera reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El tipo de violencia dominante es el emocional que suele darse en las aulas y en los patios de los colegios e institutos.
Casos en España: Se estima que un 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes sufren bullying de manera constante y que un 5,7% lo vive esporádicamente.
Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque manejado a la hora de estudiar el fenómeno.
Un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.
Prevención/diagnóstico/intervención: Dependiendo de si lo que queremos es diagnosticar al posible acosador o víctima de bullying, intervenir en algún caso o prevenir posibles situaciones violentas, deberemos utilizar unas u otras estrategias.
Respecto a la prevención e intervención he de decir que ya están en marcha programas para alumnos que han sufrido alguna vez episodios de violencia escolar. Por un lado es de intervención porque interviene en una situación que existe y por otra de prevención para posteriores acontecimientos de acoso. Respecto a este programa que pude ver en televisión hace unas semanas, pude comprobar como un profesor imparte estrategias a sus alumnos para que puedan defenderse. Es impactante ver cómo niños tan pequeños aprenden a defenderse para posibles ataques en la escuela.
Deberían realizarse actividades en torno a la prevención teniendo en cuenta los factores individuales, familiares y socioculturales de los niños/as.
También parte fundamental lo conforman los padres, los maestros, la institución educativa, los medios de comunicación y la sociedad en general.
Es cierto que cada vez más se están realizando investigaciones en torno a este tema, que hemos comprobado que afecta no sólo a la persona, sino también a su rendimiento escolar y a la sociedad en sí. También, se proponen nuevas medidas de resolución de conflictos y programas de atención psicológica a víctimas.
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Violencia hacia los maestros


En una sesión dedicada a nuestra asignatura pudimos conocer de manera cercana un caso real de violencia de un alumno hacia una maestra. La maestra en cuestión, fue la que nos informó de ese trágico suceso que ha vivido y, que actualmente sucede en muchos centros educativos españoles.
Se trata de un tema de extrema actualidad puesto que si analizamos las tasas de violencia de hace bastante años con las actuales, podemos comprobar que las tasas de hoy en día se han visto aumentadas vertiginosamente.
El suceso ha ocurrido en un instituto de nuestra ciudad en el que trabaja la maestra. El alumno que ya contaba con hechos violentos anteriores, decidió empujar y tirar al suelo a la maestra, cuando ésta decidió retirarle el teléfono móvil porque impedía el transcurso normas de clase y molestaba al resto de compañeros.
El alumno en ningún momento se arrepintió e incluso realizó amenazas hacia la maestra una vez que finalizó el incidente.
Las consecuencias de todo esto se resume en que el centro escolar expulsó al alumno del centro y mostró su apoyo a la maestra. La maestra se ha negado a denunciar la situación por temor a posibles represalias y para conseguir volver a la calma lo antes posible.
La psicopedagoga del instituto no ha intervenido aunque ha mostrado su apoyo a la maestra.
¿Cuáles son los posibles problemas de las actuaciones realizadas? Quizás, que apenas se han tomado actuaciones o las que se han llevado a cabo no son las más convenientes.
Desde mi punto de vista, creo que el problema se podía haber evitado si el alumno desde un primer momento hubiese sido tratado por la psicopedagoga del centro, analizando los problemas que tiene, las causas de estos y las posibles soluciones. Siempre y cuando estas soluciones se lleven a la práctica porque sino no sirve de nada que quede en papel.
El centro debería dejarse más la piel en ese tipo de problemas, puesto que en nuestra ciudad es quizás uno de los más conflictivos respecto a estas situaciones. Dar a conocer a los familiares de todos los alumnos las consecuencias de los actos violentos de sus hijos y concienciarlos de que ellos forman parte esencial para ese cambio.
No es de extrañar que la maestra haya decidido no denunciar, porque ¿qué conllevaría una denuncia?, posiblemente más cosas negativas que positivas para todos. Todos sabemos como se encuentra la legislación para los menores de edad...
Con este suceso, volvemos a retomar la idea de ¿qué podemos hacer para acabar con la violencia en las escuelas? Dónde queda aquel profesor de tiempos anteriores que imponía a todos los alumnos y donde no había cabida para faltas de respeto.
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La cultura escolar en la sociedad posmoderna

Días anteriores hemos comentado en clase, el artículo dedicado a la sociedad posmoderna realizado por Ángel Ignacio Pérez Gómez. A lo largo del documento el autor reflexiona sobre los diversos aspectos que conforman la cultura moderna y sobre el cruce de culturas que se produce en la institución escolar. Es en esa institución escolar, donce se mezcla lo público, lo privado, lo académico y las influencias sociales de la cultura.
Es innegable que la cultura o culturas presentes en una sociedad, forman parte de manera influyente en la institución educativa. Actualmente se habla de crisis de la razón y las posibles opciones para superarla.
También, resalta que la concepción posmoderna no debe ser el resultado directo de la crítica interna al pensamiento moderno; la escuela posmoderna debe ampliar los procedimientos para aumentar el conocimiento.
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Colegio público Vs. Colegio Privado






¿Qué es mejor un colegio público o un colegio privado?

Con este interrogante abríamos una clase en la que surgieron opiniones de todas clases en torno a este tema. A la hora de responder muchos no sabíamos exactamente qué argumentar puesto que en mi caso aún no he tenido la oportunidad de poder distinguir entre ambos.
Es cierto que nos dejamos llevar por los resultados académicos (muchas veces inflados por los propios colegios)y la clase social de los padres de alumnos. Queremos que nuestros hijos obtengan las mejores calificaciones y se rodeen de niños/as no problemáticos, pero para ello ¿es necesario pagar? o es que ¿los colegios públicos no nos ofrecen las suficientes garantías de una buena educación?

Si analizamos las siguientes definiciones que he extraído de nuestra wiki, podemos comprobar que las principales diferencias entre ambas radican en:
-la gratuidad o privacidad del colegio.
-sostenidos con fondos públicos o fondos privados.
-la elección de los alumnos por parte de los colegios. En los públicos puede acceder cualquier persona/en los privados únicamente las personas escogidas por el propio centro.
-los colegios públicos son laicos pero los colegios privados pueden tener adoptada una doctrina religiosa determinada.


Colegio público: Sería aquel que, sostenido con fondos públicos, y controlado públicamente, asumiera en su seno la pluralidad social, que compensara desigualdades, que estuviera gestionada democráticamente, que proyectara a través de su práctica la formación de un ciudadano libre, crítico, comprometido y solidario. Una escuela laica, respetuosa con las diferentes creencias o descreencias pero ajena a las prácticas doctrinarias, y que sirviera de articuladora social en torno a un conjunto de valores cívicos ampliamente compartidos.

Colegio privado: centro o institución que se sostiene mediante los ingresos que realizan los padres de los alumnos. La empresa privada trata las administraciones y contratación de personal de dicho centro, mientras que el MEC trata el control educativo.

Colegio concertado: centro o institución que funciona gracias a acuerdos de subvención o patrocinio del Estado.

Respecto a la elección de los alumnos a los colegios privados es realizada por el centro y quizás sea la causa de la reducción de problemáticas que puedan surgir puesto que no van a escoger a niños conflictivos.
Después de escuchar aportaciones de compañeros que habían tenido experiencias en colegios privados he podido extraer que estos centros educativos se comportan como empresas privadas y por ello realizan una especie de competencia con el resto, intentando conseguir los mejores resultados ya sea en cuanto a las calificaciones como en el grupo de alumnado. Por eso muchas veces los docentes que trabajan ahí son coaccionados de alguna manera porque deben desempeñar su labor lo mejor posible y de la manera que ellos te indican.

Tras esta breve aportación que realizo, repito desde mi ignorancia aún en este aspecto, no sabría situarme a favor de uno u otro. Aun así creo que es importante defender los colegios públicos.
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¿Qué es Web 2.0 ?



Cada vez más se nos abre un mundo lleno de posibilidades para introducir las NTIc en diferentes ámbitos de nuestra sociedad y como no, en uno de los más importantes sino el que más, la educación. En clase nuestro profesor ya nos empezaba a comentar en qué consistía el término Web 2.0, pero hasta que no he buscado en internet no he terminado de comprender su utilidad.
El término Web 2.0 hace referencia a una nueva generación de Webs basadas en la creación de contenidos producidos y compartidos por los propios usuarios del portal. Además, nos permite cambiar la manera de presentar el contenido.

Existe una Web anterior a ésta, es la Web 1.0. Esta es la web tradicional que habitualmente se ha usado, caracterizada porque los contenidos y las informaciones son creadas por un Webmaster para que luego puedan ser vistos por los usuarios de la red. La Web 2.0 es una evolución de la 1.0, en ella los usuarios se convierten también en productores de la información. Para ello, este recurso pone a disposición de los internaturas muchas aplicaciones y plataformas de fácil uso en la red.

Un claro ejemplo de una Web 2.0 es "Wikipedia". Esa página a la que habitualmente accedemos para obtener información es creada por los usuarios que desean insertar sus conocimientos sobre una determinada cuestión. También, tenemos la posibilidad de modificar los datos introducidos por otros. De esta manera construimos nuestro conocimiento a partir de la interacción con otras personas.
Entonces, ¿por qué no aplicar esta tecnología al ámbito educativo? Si es una realidad que las NTIc están siendo integradas cada vez más en las escuelas, la Web 2.0 puede servirnos de gran ayuda para el desarrollo de los conocimientos en el alumnado. El niño nace inmerso en tecnologías y por ello debe fomentarse, pero para aplicarse en los colegios los docentes deben adquirir esa competencia que muchos no tienen. No solo basta saber en qué consiste y cómo se utiliza sino también poner empeño y ganas de que salga todo bien para conseguir fomentar la motivación en todos los participantes.

Para finalizar, he encontrado un mapa visual bastante completo sobre la Web 2.0 creado por Creative Commons que podéis visualizar en http://internality.com/web20/files/mapa-web-20-medium.png

También os dejo la dirección web de un video que me ha parecido muy interesante sobre la Web 2.0 y sus posibilidades en los microsistemas (blogs, podscats, etc.). La dirección es : http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
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Breve análisis sobre la LOE


No es la primera vez que se nos plantea analizar la LOE (Ley Orgánica de Educación) del 3 de mayo de 2006. Las veces que la hemos trabajado ha sido generalmente para observar los objetivos, contenidos o capacidades que se plasman en cada una de las materias de un nivel educativo (en mi caso primaria)y compararlas con la LOGSE. Pero ahora se nos plantea analizar la ley desde los paradigmas curriculares y para ello no hace falta indagar demasiado en el documento.
A partir del preámbulo comienza a destacar ante todo una educación de calidad, este es un principio fundamental de la enseñanza. Además,esta calidad que se repite varias veces, la consideran la mayor riqueza y principal recurso del país y de los ciudadanos. Esta calidad será posible si se produce una intervención continua de las familias, profesorado, centros docentes, etc.

Otros aspectos relevantes son los de garatizar la igualdad de oportunidades a todos, evitar la discriminación o superar los comportamientos sexistas.
Cabe destacar la alusión al principio de inclusión como herramienta para garantizar el desarrollo de todos.

Tras este breve repaso sin hacer referencias a los contenidos ni objetivos de ninguna materia docente, puedo situar la ley en un punto de vista socio-crítico puesto que se encarga de hacer críticas para desarrollar un cambio en la educación de los escolares españoles.
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"La ola"


Hace unas 2-3 semanas pudimos ver la película La ola en la asignatura de MOIP con la intención de sacar conclusiones a partir de su enfoque didáctico.

La película nos sitúa en un instituto alemán en el que con motivo de un proyecto semanal se van a impartir clases de autocracia. En un principio los alumnos se encuentran desmotivados al desconocer este concepto pero posteriormente el profesor Rainer Wenger consigue captar la atención de todos hasta el punto de llevar a cabo un experimento para conseguir responder a ¿es posible una nueva autocracia en el país?
La respuesta es SÍ.
El profesor consigue manipular a todos los alumnos y formar un grupo "La ola", pero es entonces cuando todo se desmorona y todo acaba con un final trágico.
Personalmente me ha impactado la película porque aunque sea ficción yo al menos llego a plantearme si en nuestro país es posible volver a vivir una dictadura. Es un drama muy recomendado y seguro que el final os resulta impactante.
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Una gran comunicador



Con motivo de la inauguración de XIV Curso de Interculturalidad que realiza la Universidad de Granada en colaboración con STEs hemos tenido la oportunidad de asistir a la conferencia del catedrático Miguel Ángel Santos Guerra que tiene por título "El valor de la convivencia y el reto de la interculturalidad".



Sin entrar en detalles sobre su extenso currículum podemos afirmar que es una persona con una gran serie de conocimientos y sobre todo, gran transmisor de ellos. A mí personalmente me ha llegado mucho, es de las pocas personas que verdaderamente te deja con la boca abierta por su facilidad de transmitir aquello por lo que cree. Aboga por una enseñanza intercultural en la que se eliminen las barreras presentes en la sociedad (inmigrantes, personas de diferentes culturas, niños con nee,...).

Propone muchos cambios pero seamos realistas, todos ellos son difíciles de conseguir.

En general ha sido una experiencia muy satisfactoria.

Buscando por internet he encontrado su blog: http://blog.laopiniondemalaga.es/eladarve llamado El adarve. Os invito a visitarlo y a que sigais indagando sobre las cuestiones de este señor.
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Analizando el informe PISA....


Esta tarde comenzábamos en clase un intercambio de opiniones en relación a los últimos datos obtenidos del informe PISA del 2006. ¿Pero qué es este informe? Se centra en obtener datos sobre el rendimiento y las capacidades de los alumnos de 15 años escolarizados en los 30 países que conforman la OCDE.
En el día de ayer, el conferenciante Miguel Ángel Santos Guerra hacía alusión a este informe refiriéndose a "pisar". No creo que se haya propuesto para tal fin pero sí quizás la idea de realizar un ranking para ver que países son los "mejores" y los "peores" en educación no creo que sea la más adecuada.
A pesar de esto, debemos ser claros y aceptar nuestra situación que no es la más positiva. España se encuentra en el puesto 24 muy por detrás de países como Finlandia (el primero), Corea, Suecia, etc. Y entonces se nos empiezan a plantear diversas cuestiones, ¿cuál es el fallo del sistema educativo español?, ¿qué soluciones podemos plantear?
A través de la lectura del informe podemos descubrir diversos aspectos y entre ellos, que la disminución de la ratio de alumnos en el aula no es tan importante como nosotros creíamos, o al menos eso opinan ellos, puesto que yo sigo defendiendo que la ratio de alumnos por aula debe ser baja para que así el proceso de enseñanza-aprendizaje sea lo más individualizado posible.
En el informe se evalúa el conocimiento de las matemáticas, las ciencias y la comprensión lectora. Es en esta última en la que las estadísticas son más alarmantes respecto a nuestro país. Descubrimos que nuestros alumnos la mayoría de las veces no entienden lo que se les pregunta y esto afecta a todas las asignaturas en general.
Si esto lo añadimos a otros aspectos singulares del contexto podemos comprender porque Melilla se encuentra la última de todas las ciudades españolas en cuanto a la enseñanza. ¿Cuáles son los motivos de tal fracaso?
Seguro que hay muchos pero entre ellos creo que es importante destacar que la mayoría de los alumnos que son escolarizados en los centros tienen como lengua materna el tamazigh y no saben hablar castellano. Esto ralentiza su enseñanza puesto que dificulta la interacción entre profesor-alumno.
Conforme pasen los días iremos aportando más información y opiniones sobre este tema.
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Noticia: Se rechaza la propuesta de autoridad a docentes


Esta mañana me he despertado con una noticia bastante desagradable sobre todo para nosotros los docentes. Aparecía en los medios de comunicación con el título "El congreso rechaza que se considere autoridad pública a maestros y profesores". La noticia la podeis encontrar en el siguiente vínculo: http://www.20minutos.es/noticia/552052/0/profesores/autoridad/publica/

Para resumiros, nos informan de que la reforma que se iba a realizar en la LOE propuesta por el PP para que se considere autoridad pública a los maestros y profesores, ha sido rechazada por otros partidos políticos como PSOE, CIU...Los políticos a favor de esta reforma afirman rotundamente que "Sin autoridad no hay educación", y entonces se nos plantea las preguntas ¿Los profesores y maestros actuales no tienen autoridad? ¿Podríamos consegurir la autoridad a partir de esta reforma? Creo que son muchos los aspectos a debatir, pero lo que sí tenemos claro es que no podemos continuar con los altos índices de violencia de alumnos a sus profesores, o al menos eso pienso yo.Los partidos políticos en contra se resguardan diciendo que tal proposición "atenta" contra la cortesía política. ¿Y esto que quiere decir? ¿Es que los docentes no tenemos derecho a que nos respeten los demás?

Entonces que promuevan ideas alternativas pero con una clara solución.No se que pensareis los demás sobre este tema, desde mi punto de vista lo considero muy importante.
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Un paradigma alternativo: "Paradigma Ecológico".


Si quieres que cambie algo, cambia algo.
Si haces lo mismo que siempre tendrás lo mismo que siempre


Ante los paradigmas curriculares (racional-tecnológico, interpretativo-simbólico y socio-crítico) que hemos estado analizando a lo largo de estas semanas en clase, es conveniente analizar el surgimiento de una nueva teoría denominada ecológica. Este paradigma plantea una visión de conjunto en la que no hay divisiones ni partes.
El conocimiento no se percibe como una verdad universal y absoluta planteada por teorías o leyes, si no que el conocimiento se puede ir construyendo y complementando a partir de los aportes que los alumnos puedan hacer desde su punto de vista.
Tiene en cuenta el entorno que rodea al proceso de enseñanza-aprendizaje y para ello requiere un currículum abierto y flexible para adecuar los objetivos propuestos al entorno escolar y al grupo de alumnos.
Además, favorece la interacción y colaboración entre los discentes, favoreciendo otros valores. Esto último podríamos encasillarlo en la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky.
Si analizamos detalladamente estas características y ampliamos su campo de desarrollo, este paradigma puede convertirse en un método curricular destacado ante los que ya anteriormente existían.
Este paradigma ecológico se opone a los otros tres paradigmas, el conductista que tiene en cuenta el proceso de estímulo-respuesta y se centra en el docente y el cognitivo en el cual el alumno pasa a tener un mayor protagonismo.
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"Los chicos del coro": Una película con un gran fondo didáctico


En la clase de hoy, hemos podido visualizar la película "Los chicos del coro". Nunca antes había visto esa película y me he llevado una muy grata impresión.


Para aquellos que no la han visto aún, comentaros que la película nos sitúa en un internado en 1949, en el que los alumnos son víctimas de un esctricto método disciplinario por parte del director. Con la llegada del nuevo vigilante, Matié, las cosas empiezan a cambiar. Este personaje se da cuenta que los métodos utilizados por el director provoca en los alumnos una mayor rebeldía. Matié que siente compasión hacia ellos, logra crear un coro musical que conseguirá transformar las vidas de los alumnos.


Son muchas las aportaciones que se pueden realizar en torno a la película. Voy a detallar a continuación, aquellas que me han parecido más significativas.

En primer lugar, me ha llamado la atención el contraste existente entre la manera de "educar" y de ver la vida entre el director y el vigilante. Por un lado el director se sirve del principio de "acción-reacción", castiga el comportamiento de los alumnos a partir de serios métodos y parece preocuparse más en mantener su prestigio y apaciguar a los niños que en educarles. Este comportamiento nos deja ver el paradigma racional-tecnológico que sigue el director, al cual no le importa la manera de enseñar ni los contenidos que ofrecer pero sí el que los alumnos obtengan resultados. También, mantiene un trato bastante prepotente con los otros educadores cuando estos reflexionan sobre el método de enseñanza.
Por otro lado, el vigilante "profesor de música" parece comprender a los alumnos y cree que pueden aprender muchas cosas sin tener que utilizar el método aplicado hasta entonces. Entonces, esta película nos da que pensar si en ese mismo contexto ¿puede haber alternativas en el método de enseñanza? la respuesta es sí y claramente se refleja en el vigilante no solo atiende a la teoría sino que todo lo que cree y en ese sentido, el currículum oculto, lo lleva a la práctica. Este podría ser un ejemplo del paradigma socio-crítico.
Además de su sentido didáctico, la película tiene momentos sentimentales, como en el caso del chico huérfano Pepinot. Es un niño muy entrañable que no da problemas y que cada sábado espera en la puerta la llegada de su padre. El día en el que Mathieu es despedido, concretamente un sábado, éste se convierte en el padre adoptivo del niño. Con esto, Mathieu demuestra ser una gran persona además de un excelente profesor.

Para finalizar, recomendar la película a aquellos que no la han visto que seguramente les sorprenda.

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Mi reflexión sobre el currículum


El currículum es aquel conjunto de objetivos, contenidos, actitudes, experiencias ..., que toman parte en la planificación y cuya intención es la formación de los alumnos en los centros educativos.

Este currículum debe ser orientativo y adaptativo, analizando la sociedad en la que vivimos y las diferentes circunstancias. A su vez debe ser eficaz, puesto que si lo planificado en un primer momento no se lleva a cabo, entonces se podría considerar un fracaso en el proceso de formación de estos alumnos.


Por todo ello, el currículum no debe quedar simplemente en teoría, sino que como docentes debemos hacerlo práctico y valioso para la institución escolar.

Una vez realizada mi reflexión acerca de lo que entiendo como currículum, creo necesario hacer un recorrido breve sobre las 3 teorías curriculares.
La primera de estas teorías es la Racional-tecnológica. Su principal objetivo es conseguir los resultados preestablecidos sin atender demasiado al proceso de enseñanza-aprendizaje.

El profesor no forma parte de la creación de los programas curriculares, sino que en este caso es un simple ejecutor.

Es una teoría positivista con una visión exógena.
La teoría interpretativo-simbólica pretende promover valores morales a partir de juicios prácticos. Promueve la adaptación de los contenidos en función de la sociedad y cultura.

A diferencia de la teoría anterior, no sólo importa el resultado del aprendizaje sino también el proceso de obtención de esos conocimientos.

Por último hay que nombrar la teoría socio-crítica. Entre los objetivos se encuentra el de crear personas críticas y capaces de realizar cambios en la sociedad. No siempre se es capaz de realizar tal acción.

A esta teoría se le acusa de un vacío de contenidos y de generar una teoría comprensiva pero difícil de realizar.

Una vez discutidas y analizadas estas teorías o paradigmas del currículum en clase, me he podido posicionar a favor de la interpretativo-simbólica. Esta teoría es la que probablemente complemente a las otras dos (una demasiado crítica pero poco práctica, y la otra bastante práctica pero sin atender lo suficiente a los métodos de enseñanza o consecución de los objetivos).
Quizás mi razonamiento no sea el correcto pero espero a lo largo del desarrollo de la asignatura afianzar mis conocimientos en torno a estas tres teorías.

Y ahora en la última semana de clase y por tanto, fin de la asignatura, puedo decir que he cambiado mi visión sobre la teoría a la que me acogía en un principio. Hoy apuesto porque seamos socio-críticos intentando tener en cuenta a la sociedad para cambiarla y así lograr conseguir una mejor enseñanza. No creo conveniente tener que justificar más mi decisión puesto que el transcurso de la enseñanza y los contenidos elaborados expresan como ninguno mi punto de vista.
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Presentación

Antes de nada, comentaros que me llamo Rocío y soy alumna de la asignatura "Diseño, desarrollo e innovación del currículum" (DDIC) de la licenciatura de Psicopedagogía en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla. La asignatura la imparte don Juan Manuel Trujillo.
La creación de mi blog, así como los de mis compañeros de aula surge de la necesidad de incorporar las nuevas tecnologías a todos los campos posibles, y como no, al de la educación.De esta manera, el profesor podrá tener un contacto y seguimiento de cada uno de nuestros trabajos que se irán elaborando en el blog.
Asimismo, cada alumno podrá conseguir diferentes perspectivas de los contenidos visitando los blogs de otros compañeros y no sólo eso, también ayudar y colaborar en la Wiki creada para nuestra asignatura. Mis primeros contactos con la asignatura han sido satisfactorios, y espero que no quede solo en teoría y que realmente, trabajemos la innovación y práctica, puesto que la mayoría de las veces el currículum queda únicamente plasmado en el papel.
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